用大法法理歸正師生關係

【明慧網二零零八年四月十日】在被邪惡迫害之前，我已是較為成熟的電腦教師。為此我很自負，從而形成一個相當強大的執著。在師尊呵護下從新走上講台時，我有種盲目的自信，認為自己都是對的，並要求學生無條件服從。對學生也要求很嚴厲，結果和學生走得相當遠。我期望教好學生，但這些想法無論如何，站在大法基點上來看，都是為私為己的，自我意識太強。沒有考慮學生能否接受，而是僅用常人的理來看待學生要求學生。能做我的學生，實質上確是他們莫大的福份，那麼這些福份是體現在最後的結果：學生的電腦水平達到一個相當的水準嗎？不是，明白大法真相，在這歷史的關鍵時刻「三退」，從而擁有一個美好的未來，才是她們真正在千百年來一直等待的和期盼的。這一切的實現，是要靠從大法中修出來的純正和慈悲，包括日常的一言一行來溶化學生。

向內找中我發現在如何的對待學生上，我沒有以大法賦予的慈悲，以大善大忍的胸懷去對待他們，沒有真正從他們是否了解真相，從而在這歷史的關鍵時刻能得救的角度去珍惜和對待他們，辜負了他們千百年來的期盼。師生的關係上，我完全以常人中的一些做法去處理一些事情。比如「師道尊嚴」，「一日為師，終身為父」等等。這裏面是一種常人的情，沒有體現出覺者應有慈悲來，停留在師生情上。

那麼，師生情在根本上改變不了學生的心，達不到救度的作用。記得剛開始上課時，我曾經抱著一念，那就是要給他們一個好的印象，儘量不去說學生，而學生有一點過失，總是原諒。總之呢，我始終抱著一念，我要救度這些能成為我的學生的生命。由於這一念，我能做到寬容，但這是有求的。而漸漸到後來，由於怕心，覺得直接在課堂上告訴學生真相太冒險了，就將這種念頭放淡了。由於沒有的洪大的慈悲，我容不下學生在課堂上的任何不太規矩的行為，一味的去指責學生，幾乎從不考慮學生自身的感受，和學生之間變得非常的對立。

這兒敬錄師尊在《新加坡法會講法》的講法如下：「這個善的力量是相當的大，只是常人社會的人往往告訴別人好事的時候也帶著自己的觀念，甚至於有怕自己受損失，維護自己的那個心理。有許許多多方面的東西摻在裏面，所以講出的話，聽起來就不是味了，就不純了，往往還帶有情緒。如果你真的發自善心，沒有任何個人的觀念摻在裏面，你講出的話真的會感動人。」

師尊的這段講法講得多好啊！那麼，我的教學工作就是用講話來工作的，我為甚麼不可以，每講一句話，都具有這種洪大的慈悲呢？如果真能做到，那麼這將又是一個怎樣的教學效果呢？我在課堂上指責學生，實質上是摻雜著個人的許多為私為我的因素，有著複雜的名、利、情的諸多不純的因素在裏頭。我為了自己的名，得到好的評價，得到學生的讚許，因為學生學得好而懷念我，得到同行的稱讚諸多的名利情的滿足。我在課堂上的每一言，都是完全的為了學生的得救而發出的嗎？以前，我僅從提高講話技巧著手，而根本這一點，卻被我忽視了。

這時師尊的二零零七年《美國首都法會講法》發表了。我覺得師尊的這次講法，極大的擴大我慈悲的容量。師尊講「目前大家就是怎麼樣做的更好、效率更高、影響更大、救人更多。」由於法理上清晰了，這學期，我本著救度學生目地出發去盡力去做好教學工作，不斷發現在網絡環境下同學生溝通的途徑竟是那麼多。我知道，由於我站到「救人」基點上了，大法開啟了我的智慧。我盡職盡責，不抱有任何目地，以完全為學生著想的態度去對待學生，用正念正行去影響學生，並在教學網頁上編排明慧傳統文化故事歸正學生的思想和行為，為他們能順利接受真相奠定基礎。而收集學生及其家中的電話號碼、電郵、QQ，成為了我主要的講真相方式。由於面對學生能做好三件事，我很快同學生建立了起了親密的朋友般的師生關係。

誠然，學生與老師之友好的關係首先是在課堂上建立起來的。那麼，大法弟子教師在課堂上嚴格用大法的心性標準要求自己，真正起到救度眾生的作用，那必然是一個優質的課堂。而且平時備課，準備講義、課件、網頁，答疑都站在證實大法、救度世人的基點去做這一切，教學中碰到了一切問題都會迎刃而解。

不足之處，請慈悲指正。