聯手在國內大學課堂上講真象
小賓講了某大學學生的特異功能現象，水結晶實驗，當講到達爾文理論的錯誤性時，坐在我身邊的一個學生憤憤的說：「唉，以前學的是錯的。」小賓主要著眼於破除學生舊的科學觀念，為學生深入了解真象和得法奠定基礎。
小震著眼於講清網上信息資源是公共資源，不應該被封鎖，並給學生介紹了自由之門與無界瀏覽，還展示了一下動態網首頁。小震提到突破封鎖可以看到台灣、民運、法輪功網站時學生們輕輕的笑了。
現在的大學生對未來領域很好奇，很有接受力。他們一聽到要講馬克思鄧小平的東西就唉聲嘆氣，一聽到一些新事物、新信息，耳朵就豎起來了。所以小陳講外國文化時他們個個精神專注，再加上小陳談吐幽默，很快就營造了一個良好的講真象的氛圍。小陳在講台上講我在下面和學生坐在一起。小陳講著講著，很自如的掉轉話題講開了：
「國外很多國家都起訴江澤民，因為他鎮壓法輪功，出賣國土，天安門自焚是假的，是演的一場戲，劉春玲是花錢買來的三陪女。另外，你們想一想，燒傷的人放在醫院裏能不能通身纏上紗布？」學生在思考，有的小聲說：「不能」。
「為甚麼不能？」──小陳。
「因為會腐爛，要通風。」──學生。
「可是『焦點訪談』裏放出來的鏡頭是自焚的人渾身的紗布纏得又厚又緊，是不是假的？是的。所以法輪功是冤枉的。」
我不知道她會這麼直接去講，有點吃驚，馬上想起要配合發正念，心想給整個教室安一個罩兒，別讓邪惡鑽進來搗亂。
學生們反應不一，有的在納悶，有的在沉思，有的在瞅著我的反應，我很安靜的坐在那發正念呢。
講座一共三節課，第三節課由學生提問，有問外語學習方法的，有問如何對待大學生活的，也有問法輪功問題的，那個學生問：「我們在高中看過電影，說煉法輪功死了很多人。」小陳馬上正念回答：「這些人中很多都是精神病；而精神病人是不允許煉法輪功的。」學生們笑了，佩服小陳的反應敏捷。「再說了即使真有那麼多人出問題，算一算比率，遠遠低於國家公布的正常死亡率0.6%。這只能說明法輪功祛病健身效果好。是不是這樣？」
那個學生點點頭坐下去了。然後繼續其它的話題。學生在愉快的心情下不知不覺中接受了真象。
課後，我們進行了交流，結果是小陳在給另一個班講座時，就講得更智慧了些。一是鋪墊了一個古羅馬皇帝尼祿迫害基督徒的故事，二是以第三者的身份講，免得學生們在心裏劃問號：她莫不是法輪功吧？小陳這次更注重啟發，以發問的形式引出話題，「你們知道是誰在迫害法輪功嗎？」下面居然有學生竊竊私語：「是江澤民。」
「好，有人知道得很多，知道是江澤民，我們就講一下我所知道的真象……」這是第二個班，講第三個班的時候，我忘了告訴她只有兩節課，而她打算在第三節課講真象，所以第二節課的下課鈴已經打了。她還沒有進入真象主題，只是略微帶了一下。這樣放學生們走了挺可惜，於是我發正念提起話筒說：「感謝陳老師，剛才下面有幾個同學對六四，法輪功的事實不了解，我們再請陳老師解釋一下好嗎？」小陳接過話筒：「耽擱大家一點時間好嗎？」「好！」學生們齊聲說。教室後面的一個同學特意把後門關緊，不讓外面的嘈雜聲傳進來。小陳先解釋了一下六四，再介紹了法輪功的一些真象。小陳語氣很平靜，聽了六四的真象之後，學生們有些騷亂，馬上一個學生站起來「噓」了一聲，立刻鴉雀無聲，法輪功的真象一講完熱烈的掌聲嘩嘩的響起。還有個學生上台來要了小陳的email，在第一個班搞講座時，完了學生也紛紛要名片，旁聽的兩名婦女也受益良多，其中一名婦女對我講：「陳老師講得真是好」！
把真象講到課堂上，真的運用了智慧，展示了優秀才能，體現出了一顆善心，你會發現，的確是「眾生來此要得法」。
從中我也看到自己的差距，本該自己完成的歷史使命讓別人做了。似乎是讓同修把我的眾生收集去了。不過重要的是眾生明白了真象，有救了，至於是我的還是同修的無所謂，我們都是師父所要救度的。
