一位初中語文教師的想法和做法

【明慧網二零零七年十一月二十二日】《如何講邪黨課本》一文中，提到的「不想考試當教師了」的想法不對，根本沒有必要因為現行的中學語文課本裏面有「歌頌惡黨和大魔頭的」內容，就放棄從事教師這一職業。前面已有同修撰文從法理上談過這一問題。應該想到大法弟子的使命就是來助師正法，救度眾生的，中學語文課本裏面有「歌頌惡黨和大魔頭的」內容，不正是我們清除黨文化對青少年毒害的好機會嗎？而且還可能因此接近一些老師對他們救度。有條件的話，一定要充份利用好這個機會。你能在那個地方當教師，也許那個地方正需要你呢。從你的文章中，可以看出你主要還是對如何應對這種情況，缺乏必要的經驗和方法，在心理上沒有準備。

我也是初中的語文教師，下面談談我對此問題的分析及具體做法，希望能對你有所幫助和啟發。

首先，從教材的內容上看，包括親情、自然科技、古代詩文等方面，比例也較大，而包含「歌頌惡黨和大魔頭的」內容的只佔其中的一小部份。另外不同地區所用教材版本有所不同，「歌頌惡黨和大魔頭的」內容所佔比例也有所不同。「歌頌惡黨和大魔頭的」內容和前些年比較呈現逐漸減少趨勢，可講的內容還很多，就看你如何智慧去做了。作為語文教師的大法弟子不必為語文教材內容無法開口擔憂。

其次，從教法上看，可以針對具體情況採取以下幾種方式：

對於表現親情、自然景物的文章，可以引導學生加深對真善忍的認識。

對於科技類的文章可以以課文材料為基礎適當拓展、引申，擴大、加深學生對此類問題的看法。（比如《奇妙的克隆》可插入對克隆的不同看法的文章……；《敬畏自然》可讓學生上網查找相關事例和史前文化的事實、不解之迷，來證明文中的觀點……；《消失的羅布泊》可以讓學生上網查找中國的衛星圖片，明確中國沙漠化的嚴重成度，更好的認識中國的現狀及造成災難的原因……；《女媧造人》及時補充達爾文進化論被否定的一些事實，以及達爾文晚年自己對進化論的懷疑，破除學生頭腦中把達爾文的進化論當作真理的想法……。其它文章可舉一反三）側面對學生正信的教育，逐步清除邪黨利用語文教材強加給青少年的錯誤觀念和印象。

對於個別給中共邪黨和其黨魁塗脂抹粉的文章，可以採用不講課文的辦法，因為現在語文考試基本不考現代文課文分析，只是要求掌握字詞。對於字詞我們完全可以提前找出來另外編寫一段話，穿插進來，讓學生掌握就可以了。

也可以直截了當告訴學生這篇文章內容過時了，咱不講了，講下一課，字詞講法同上。

對於有的文章個別章句隱含黨文化的內容，可以跳過去不講。或者換一個角度，聯繫歷史、地理知識及外國的合理做法，點出其荒唐性。

對於魯迅文章和其它名著作品，現在基本上還是採用黨文化一套胡亂分析的篇目。個人認為暫時只讓學生記住人物和大概事件。背景、人物思想不宜多講。講點具體人物表現方法、結構方法就行了。淡化處理。

對於學生練習用的課外閱讀短文老師應儘量把關，不做給中共邪黨和其黨魁塗脂抹粉的文章和反對大法、攻擊正信的文章的閱讀題。

對於作文訓練中可能出現的引用邪黨黨魁語言、邪黨黨員名稱和事例的問題，可以提前就告訴學生：作文中儘量舉古代和外國那些經過歷史檢驗的人物的例子，不要引用近現代中國的人物和事例，因為離我們時間太近了，沒有經過歷史的檢驗，將來評價會不會改變還是個問題，所以不列舉。一般來說，學生都能理解和記住。

在教學中補充的材料，可能的話，儘量讓學生親自動手去找，再拿到課堂上來補充展示，比老師補充效果會更好，說服力更強。

經過比較得出的結論，先引導學生歸納出來，然後老師再強調，效果更好，印象更深。

以上是我在教學中的一點體會和做法。有不當的地方，請同修指正。