修大法後我變成學生家人喜愛的教師

【明慧網二零二四年一月十八日】我是小學教師。在學校裏誰要得罪了我，那可不行。曾經有一個配班的老師，他說在學校裏就怕兩個人，其中之一的就是我，因為我的惡都寫在臉上了。我對學生簡直就是苛刻，把學生治的服服帖帖的。哪個學生犯錯誤了，批評是小事，動不動找家長，變相體罰，諷刺、挖苦，有時還會動手，直到把不聽話的學生治服了。

表面上學生是守紀律了，可是背著我甚麼事都做。一個學生曾說我的目光像機關槍，可見當時我是一個甚麼樣的老師。當時我還覺的自己不錯，治班有方。現在看來，那時候的我就是一個滿身黨文化的怪獸。

一九九八年修煉法輪大法後，我在學校裏再也不會因為甚麼事跟同事衝突了，也不去爭名逐利了。一次主任讓我填表，評選甚麼先進，我對她說：「給需要評職稱的人吧。」當時有個剛來我們學校不久的老師，看在眼裏，記在心裏，對我大加讚賞。後來我和她同年級共事，她又跟我提起這件事，我告訴她：「這沒甚麼，我是煉法輪功的。」我給她講了真相，並給她做了三退（退出中共的黨、團、隊組織）。後來她如願以償的生了個女兒，這是她明真相得了福報。

在教育學生方面，我盡力用真、善、忍的法理去教育學生，不再對他們惡鼻惡眼，而是站在他們的角度上去考慮，去做事，出現問題也能站在學生的角度去考慮，儘量去理解他們，不發脾氣。首先是面對犯錯誤的學生，我按真、善、忍的標準要求自己，改變了原來強制的措施，跟孩子們講道理。如果事情有普遍性，影響面較大，就在班級講出事情的原委，讓孩子們自己來評價這件事應該怎麼處理，讓所有的孩子通過這件事明白一些道理。

我發現小孩子沒有在社會上形成甚麼觀念，他們往往都能正面的處理，而且班級的學生都能受到啟發，能正面的認識問題。遇到個別的學生，也會引導他們向內找，明白了錯的不都是別人，事情都能很妥善的解決，而且孩子們越來越懂事。

我的工作也得到了家長的肯定。有一個學習並不是太好的學生，一次她寫作文時，寫了一個句子：「樹葉從樹上飄落下來，飄啊飄啊，它飄累了，躺下來休息休息吧。」作文課評講時，我把她寫的這句話讀給同學們聽。後來開家長會時，她媽媽流著淚告訴我：「老師，這是我家孩子從上學以來受到的第一次表揚。孩子回家別提多高興了。」我聽了心裏很感慨，我們當老師的職業病好像就是糾錯，改作業，找錯誤；上課時，聽學生發言，找錯誤；課間看學生有沒有調皮，找錯誤……好像都不會正面去看問題了。幸虧我修煉了法輪大法，是師父的大法引領我去做一個好老師。

我平等對待每一個學生。記的有個學生很頑皮，他從外校轉來的時候，他原來的老師高興的要放鞭炮。四年級時，我成了他的語文老師。觀察了一段時間，我發現他不能認真聽課，也不寫作業，無論課堂作業還是家庭作業。另外，上課時他總是啃咬鋼筆，揉搓書本。人家孩子買鋼筆買一、兩支，他母親給他都是一盒一盒的買。就這樣，他的文具盒裏還是沒有一支完好的筆。我上課時，他會舉手發言，當我請他發言時，全班發出一片唏噓之聲。我肯定了他的回答，孩子們看著我很茫然，他們大概是第一次看到老師這樣對待這個學生。

不斷有學生報告「某某在廁所裏攔路，不讓低年級小朋友上廁所」、「某某學生跟人打架了」，這個學生上課遲到是家常便飯。修煉前，我可能會把他拉到校長室或者找家長。可是修煉了大法，我不會這麼極端了。我跟他說「學生要完成作業」，他同意了。以前學生的作業，都是老師把題目抄在黑板上，學生邊抄邊做，可是他根本就抄不下來，我就幫他抄。有時他寫不完，我就把他帶到辦公室寫。

這個學生開始能完成作業了。上課能聽講，還積極舉手發言。雖然他有時候還好動，不能很好的管理自己，但是同學們不再把他視為問題學生，他有了一個比較好的學習環境，老師也不再歧視他。後來五年級擴班，他被分到了別的班，他父母去找校長，要把他調回我的班。如果我不是修煉了法輪大法，我肯定會用邪黨的那一套教育學生，把自己搞的一身糟。

課上我會利用課本的內容進行拓展、延伸，對孩子們進行中國傳統文化的啟蒙，引導學生明白善惡有報的天理。也會把師父在《轉法輪》中的法講給學生們聽：「他這邊罵他，隨著他一罵的時候，就從自己的空間場範圍之內飛走一塊德，落在人家身上。他罵的越重，給人家的德越多。打人、欺負別人也是一樣。他打他一拳，踢他一腳，就隨之這個人打的多重，德就落過去多大。常人看不到這層理，他認為受了欺負了，他受不了：你打我，我回頭得打你。「啪」回給他一拳，把這個德推回去了，倆個人都不失不得。可能他想：你打我一下，我打你兩下，要不就不能出這口氣。他又多打一下子，從自身又飛走一塊德給了對方。」師父的法理白言明，孩子們聽了很震撼。

我還利用課文中的神話故事對學生進行神傳文化教育，破除無神論教育。學習課文《牛郎織女》時，我讓學生閱讀中外神話故事，並告訴他們：「這些也許不是傳說，而是真實發生的事。」有孩子也會說這些只是傳說，是迷信，我就會跟他們講甚麼是迷信。我用在大法中明白的法理，破除中共邪黨的宣傳，講進化論的漏洞。這些讓孩子們感到既新鮮，又觸動了他們的心。雖然他們很小，但是他們能明白。

我還教孩子們學會換位思考，學會獨立思考。在學《牛郎織女》這篇課文時，我提出了一個問題：「請同學們評價一下王母娘娘這個人物。」大多數孩子認為王母娘娘不通情理。但是有一個孩子認為王母娘娘公正無私，因為織女違反了天規，應該受到懲罰，王母娘娘並沒有因為織女是自己的外孫女而網開一面。學生們聽了，覺的很有道理。是啊，同一件事站在不同的角度上看，結論就會有所不同。

修煉法輪大法後，無論學生做出甚麼樣的錯事，說出甚麼話，我都不為所動，不會對著學生做「河東獅吼」狀，而是平靜的對待所有學生出現的問題，並表示也是我深深的遺憾。

今後我一定會做一個真修弟子，不辜負師父的慈悲救度。

責任編輯：林曉