教育的目地在於培養至善的品德

【明慧網二零二零年六月二十一日】

家長反饋一：在快樂中成長

幾年前聽說紐約中城中學成立，招收六至十二年級學生。當時我並沒有打算把孩子送過來。我們家住新澤西，公校教育水平全美國名列前茅，孩子功課很好，讀「天才班」。紐約中城中學的課程難度比不上我兒子學校的課程。雖然知道中城中學的老師有不少是大法弟子，教授的內容乾淨傳統，我們自認為平時對孩子的教育抓的很緊，除了學法，也經常檢查學校教的內容，有不符合法理的地方都會及時和孩子糾正，所以沒有覺的有必要把孩子送到中城中學。

兒子到了十歲，事情開始發生變化。首先是和他講道理他不聽了，理由是：你們講的這些是你們的觀點（opinion），我有我的觀點，觀點沒有對錯，只是不同的選擇。所以連最基本的對錯標準都沒有辦法教了。慢慢的，也不和我們交流學校的事了，因為雙方觀點不同嘛。在他眼裏，家長總是老一套，他要自己去判斷。自己怎麼判斷呢？標準在哪裏呢？聰明孩子學甚麼都快，包括糟粕。現在媒體和學校左派思潮滲透嚴重，拒絕家長，孩子又能從哪裏學到正確的世界觀？果不其然，孩子開始學起玩世不恭的態度，「I don't care」（我才不管）是口頭語，法也學的少了，三天打魚、兩天曬網，情緒漸漸消沉頹廢，從學校回來就把自己關在屋裏，很少說話，和家裏人關係也日益緊張。

為了調整孩子的狀態，我翻閱了很多教育理論，也在網上查找其他母親的經驗之談，發現人的各種所謂的專家所提出的方法都是隔靴搔癢，治標不治本。少數的成功案例也靠的是信仰。當然對我們來說最好的辦法就是學法。我們利用暑假每天陪孩子學法煉功，孩子真的越來越好，越來越陽光。到了九月份開學，漸漸的常人學校的影響又表現出來，加上功課緊張，學法時間減少，狀態逐漸退步。於是聖誕節假期我們又抓著孩子學法，又好一些。一開學，又開始退步……簡直就像拔河一樣，一邊是家長，一邊是變異的社會，兩邊拔河搶孩子。

二零一八年DC法會上一位中城中學學生家長的發言打動了我，她的兒子在中城學校戒掉了玩計算機遊戲的毛病，行為也歸正了。我在反思，是不是自己太看中常人中的「名」，天才班和名校不也是人的東西嗎？真的能把孩子教育好嗎？

緊接著師父講法，師父說：「神韻早期的時候啊，大家對神韻的認識也不足，說這個孩子跳舞，完了幹啥？他沒想到，師父用人不能說用完就完哪，我得考慮這孩子的前程。我辦中學、大學、研究生院。這個小孩啊，那個家長當初都不願意送，捨不得。可是捨不得呢，那個十二、三歲的時候，正出功夫的時候，軟度又好，捨不得。等到十四、五歲，一看，這孩子到了十五歲就管不了了，他跟你頂嘴、跟你幹了。一看這不行了，趕快送山上去（眾笑）。可是哪，這孩子已經硬了，在山上也很吃力了。」[1]

當時我兒子剛好十二歲，已經這麼難了，到十五歲會甚麼樣真是不敢想。於是我們帶他到中城中學來面試。

相比條件好的中學，中城中學的校舍略顯簡陋。與之形成鮮明對比的是學生們朝氣蓬勃的身影和青春恣意的笑臉。在等待兒子面試的時候，一位學校的老師過來閒聊，說我們把孩子送這裏來是正確的決定，因為這個學校的孩子都很快樂。他每天在辦公室都聽到學生們快樂的笑聲，有時他不得不出去讓學生們笑的小聲一點，以免影響老師備課。他曾在多家學校任職，這個學校的學生是最快樂的。他接著補充說：只要孩子快樂，教導就不成問題了，你說的話他都很容易聽進去的。

聽了這位老師的介紹，我們忐忑的心略略放下了。但看到學校從早到晚排的滿滿的課程，心裏忍不住嘀咕：這麼滿的安排，連玩的時間都沒有，能快樂嗎？會不會學成書呆子啊？算了，既來之，則安之，先試試吧。就這樣，孩子進了中城中學。

孩子很快適應了新環境，沒有抱怨沒時間玩，反而很喜歡去學校，真的越來越快樂，因此也對學校的各項要求自願遵守。學校每星期有一次全校大會，規範學生行為舉止，還有針對不同年齡的道德課。這個道德課不是像一般學校的走走過場，講些政治正確高大上的空談，而是深入淺出的講西方古典哲學思想，介紹亞里士多德的學說等等，歸正學生的思想。慢慢的孩子在家裏也有問有答，麻煩到家長時也會說「謝謝」或「對不起」。

周圍的朋友看到我們從繁華的大紐約地區搬到偏僻的小鎮有些不解，孩子回答說：以前沒有覺的學習是快樂的，只有放學玩的時候才開心。在這裏上課也很快樂，我是在快樂中學習！朋友還是不明白，這個學校的課程也沒甚麼特別啊？娛樂設施都很少，怎麼會快樂呢？我想了想，就給他講了兒子學中文的故事。

我們是華人家庭，很重視讓孩子學中文，但孩子一直不積極，因為周圍同學都不用中文，週末的中文學校去一次就不喜歡，拒絕再去。他覺的我們要求他學中文是故意折磨他，心裏很排斥。到了中城中學，學校看孩子是華人面孔，家長也說中文，以為他肯定有中文基礎，直接就分到中文第二級。其實那時兒子幾乎不說中文，上課就是聽天書。

老師發現他跟不上，把他換到低一級的中文班。兒子上了一節課就想找老師換回二班。原因是他在二班很開心，在一班，雖然學的內容接近他的水平，但不知道為甚麼就是沒有在二班開心。我很奇怪，仔仔細細地問了兩個班的情況，發現中文二班的老師要求學生每次上課背《轉法輪》中的〈論語〉，也不多要求，一次背一句。但中文一班沒有這個要求。我心裏一動，雖然孩子從小和我們學法，但長大後受常人影響，學法漸漸不用心，左耳朵進右耳朵出，只是走過場。現在老師上課要求背法，孩子明白的那面自然心生喜悅。於是我去找中文老師說明情況，希望她給孩子一個機會。

老師勉為其難的給了孩子一個月嘗試期，要求下一次考試達到及格（之前考試只有二十分）。兒子答應了，讓我們每天多教他認兩個字，再教他一句中文的《論語》。《論語》的內容對他來說還理解不了，裏面的用詞也不是日常生活中用的到的，一開始他只能硬靠發音來記，但他越背越開心。很快就從一天一小句（一個逗號算一小句），發展到可以一天背一大句（一個句號是一大句）。兩個星期後，他的考試考了一百分，進步之快連他自己都吃驚。

兒子順利的留在二班，《論語》也越背越順。如果他背的快，超額完成，我們就和老師溝通，老師課堂上檢查，表揚他的進步。這樣他越背越有動力，背完《論語》，開始背《轉法輪》。隨之整個人的氣質也開始變化，越來越明亮乾淨。學校的老師很多都是大法弟子，和家長理念一致，互相配合像是一個團隊，往同一個方向努力，把孩子逐漸帶向正軌。而常人學校是和我們擰勁，往不同方向撕扯，孩子也覺的無所適從。特別是孩子明白的那面看到社會上種種不好的因素對孩子的影響，會焦慮和不安，這也是很多孩子長大後脾氣越來越壞的原因之一。

古人說：山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。學校也是如此，豪華的設備、漂亮的校舍、名校畢業履歷光鮮的教師，如果偏離了正確的教育理念，一切外表的華麗都是毫無意義的。

家長反饋二：不愛練琴的孩子改變了

我家孩子屬於學的快但不愛練琴的，以前在公立學校，周圍的同學只是把音樂作為愛好，孩子很容易在他們之中出類拔萃，就更不覺的有努力練習的必要。每次督促他練習都會鬧的人仰馬翻、雞飛狗跳。

轉到紐約中城中學音樂系，他有了很大的改變。首先，學校每個星期有「音樂會練習」（concert practice），每位學生都要在大家面前獨奏。中城中學音樂系的學生都相當有天分，哪怕學習樂器時間短，水平都不錯。一聽大家的獨奏，兒子馬上就感覺到壓力，不敢掉以輕心。

其次，學校每天下午有自練時間，學生必須待在練習室內，有老師監督。周圍同學都很努力的練，他不好意思不練，只能硬著頭皮練習，慢慢的也就習慣了。除了自練，平時還有樂團排練和樂器組排練，形式多樣，也不容易感覺乏味。

最關鍵的轉變是緣於立志要考上飛天學院。第一學年快結束時，全系有將近一半的學生考上飛天學院，特別是八年級和九年級的學生，幾乎都走空了。看到平時一起朝夕相處的同學高高興興的離開，他五味雜陳，有點懵也有點失落，更多的是後悔往日只顧貪玩，浪費了大好光陰。他給自己設定了目標，也要考上飛天學院。暑假裏他努力練習，從一開始每天只能練一個小時，慢慢的可以練三個小時。

經過一個夏天，他的琴技有了很大提高。同學看到了都為他高興，經常和他切磋。藝術界向來是競爭激烈的，普通藝術學校內的學生關係往往是劍拔弩張。紐約中城中學的音樂系同學之間雖然也有競爭，但卻是良性競爭。大家互相比著看誰進步更快，同時也互相幫助，年長的同學照顧年紀小的，先進校的學生照顧後入學的同學，互助關心，相處和睦。在這樣的環境中，我兒子除了技術的提高，也學到了積極向上、關心他人的心態。

家長反饋三：純正傳統的藝術淨土

我們的孩子從小熱愛古典音樂，拒絕聽流行樂，也很早就表現出音樂天賦，在國際鋼琴比賽上得過一等獎。隨著年齡的增長，他越來越受周圍同學和朋友的影響，覺的去學計算機或科技才是正途，音樂只能是業餘愛好。加上學校管弦樂隊演奏的也是些通俗音樂，他沒有興趣，於是慢慢的開始放棄練習。但他自己也承認他愛音樂勝過一切，放棄了音樂他內心找不到人生的目標，很苦惱，也無處述說，越來越封閉自己，脾氣也越來越壞。

我們聽說紐約州中城中學的音樂系教授的是純正的古典音樂，就決定轉學到這裏，給孩子一個環境，看看能不能找回對音樂的興趣。

在中城中學，孩子每天聽的練的學的都是古典正統音樂。一個星期之後他開始唱著歌回家，晚上睡覺時腦子裏回旋的都是白天樂隊排練的交響樂。不到一個月就同意未來做專業音樂人。

找到了人生目標，孩子臉上又有了笑容，人也開朗了。我們提醒他不要在學校發脾氣。他說，在這裏，他幾個月都沒發過一次脾氣。

為了拓寬孩子的音樂視野，我們曾經帶孩子去曼哈頓世界知名的音樂學院聽他們教工和學生的演奏會，結果非常失望。演出的學生雖然技巧出色，但形像粗陋，表情張狂變異，教師就更加誇張了，在鋼琴上彈了一串極高的高音音符，美其名曰是模仿大自然的鳥叫聲，既無章法也無內涵。但台下觀眾還頗為欣賞。這就是頂級音樂學院的表演？兒子聽完生氣的說，以後再也不要聽了。

後來我們又去林肯中心聽了知名交響樂隊紀念貝多芬的演出。演出的確是經典作品，但不知道為甚麼西裝革履的樂隊成員在演奏過程中整齊劃一的大幅度晃動身體，一場演出下來，被他們晃的頭暈眼花，根本不能專注欣賞音樂。搞不清他們到底是在用樂器演奏音樂還是用身體表演音樂。

幾次碰壁，深刻認識到人類各行各業確實都變異了，連古典音樂這麼高雅神聖的領域都污染變異了。震驚之餘，我們拍拍胸口：還好我們有中城中學，還有地方學習乾淨高尚的音樂，學習典雅高貴的表演風格！

中城中學的音樂課安排的全面而紮實，不僅僅是學幾支古典曲目和樂隊排練，還有系統的音樂理論和聽音訓練。同時還設有音樂欣賞，介紹各種音樂流派和各民族的音樂，包括中國古典音樂欣賞。對於甚麼是古典音樂，中城中學的標準也非常嚴格，與常人所說的古典音樂有所不同。

今年兒子初中畢業，在挑選畢業演出曲目的過程中，對甚麼是好的音樂有了更深的理解。學校對曲目的要求是必須是古典音樂。他最先選的是上個世紀英國著名作曲家的作品。這首曲子被當代幾乎所有知名的大提琴演奏家演奏過，在常人眼中算是最受歡迎的古典大提琴曲目之一。曲調如泣如訴，哀怨動人。曲目名稱報到學校，學校老師說這個曲子不合適，不是傳統的古典音樂，建議換一首。

這麼優美的曲子怎麼會不符合學校的標準呢？孩子有些不理解，但也按照學校要求換了曲子。不過心裏還是有些不捨，就在空閒的時候自己練習著拉這首曲子。連續練了幾天之後，他說這首曲子把他帶到了最苦悶的那段時間的心境，消極而頹廢。我一聽趕快讓他不要再練了。

師父說：「要知道，人類的真正藝術首先是出現在神的殿堂裏的。神傳給人這種文化的另一個目地也是為了叫人看到神偉大，相信善惡有報，作惡者會有惡報，好人會有福報，修者會升往天堂。」[2]師父還說：「我就願意看那些正統的作品，那些畫著神的天頂、壁畫，還有那些雕塑神的塑像。我看了之後總是覺的人類還有走回來的希望，因為那些作品是在表現神的偉大，而神像那邊的神也真的施善於人。」[2]

我理解，好的藝術作品能淨化人心提升道德。古人也認為德音雅樂可以調理身心，使人健康向上。即使表現的是死亡主題，也能讓人從個人情感中昇華到更廣博的思維，昇華到對生死對世界的思考。相反的，使人頹廢消沉的曲子，不管表面技法結構多麼符合古典規範，但它的主題和立意一定是不純正健康的，旋律再動人也是靡靡之音。很多變異的曲目正因為其表面形式的工整規範，加上作者創作技巧出眾而被現在的世人推崇，這種隱形的變異是最難分辨而且最有毒害性的。

學校不僅對教學內容做嚴格的把控，更難能可貴的是學校老師的態度遠遠不止於認真負責，不僅關心學生的學業進步，而且真正的為學生考慮，根據學生的特點給予專業的指導意見。他們不是把教師當作職業，而是當作責任。

我們的孩子從小學鋼琴，後來又學了黑管。兩樣樂器都學的不錯。學校的鋼琴老師從他的身體條件看，認為他更適合學弦樂，建議我們換樂器。我們很認同老師的分析，改學弦樂。果然換了樂器之後，孩子的進步速度之快超出了所有人的想像。今年如願的考上了飛天藝術中學。

註﹕
[1] 李洪志師父經文：《二零一八年華盛頓DC講法》
[2] 李洪志師父著作：《音樂與美術創作會講法》〈美術創作研究會講法〉