我看到稿件，編輯已經在有問題的語句旁畫出問號、寫出疑問和修改意見。我當時很不服氣：我從事一線教學近二十年，教學實踐經驗豐富，對學生學情瞭如指掌，編輯又沒在一線教學、而且只著重理論，憑甚麼指揮我？

但教學主任讓我虛心領會編輯的意見，抓緊時間修改稿件，我只好拿出《教學參考用書》（簡稱「教參」），把教參中與文章相關的內容認真讀一遍，讀完後才發現是自己沒讀透教參，沒真正理解教材的編寫意圖，按自己的想法進行「學情分析」，跟事實不符，文章引得編輯的質疑，自己真是太自大了。

師父說：「謙虛才會把事做好。」（《精進要旨》〈如何輔導〉）

我靜下心，認真閱讀教參兩遍，上網查找相關的文獻，用更加準確的措辭闡明學生在學習這一知識點上的問題，反覆閱讀修改後的文章，認為沒有問題，才發給主任，她看後很滿意，轉交給編輯，編輯也很滿意。

這件事也讓我認識到不謙卑、自大的危害，教學參考是教師教學的指導用書，我卻仗著自己教學時間長，不重視讀教參，按著自己的意願教學，走上一條故步自封的教學路，教學態度不嚴謹、敷衍，這樣下去，一定會引來學生和家長的不滿，如果不是這次編輯的質疑，我都沒有意識到。

一次集體學法後，同修說我讀法時吞音，我心裏特彆彆扭。我自己是教師，學歷也不低，每天面對學生上課，練的就是字正腔圓、說清每個字，讀法怎麼還有問題？我憤憤不平，覺的同修太較真，都不想跟同修一起學法了。

後來通過認真學法、讀同修們的交流文章，我認識到：覺的自己讀法不錯，完全是自以為是，自己還不自知，把自己擺高了。師父在用同修的口點化我呢！我要學會謙卑，不要傲慢，清除它。

反思自己學法圖快，是有吞音的現象，這樣是對大法不敬，讀法時要讀清每個字、要準確，真正做到用心學法。

結語

作為修煉人，無論何時何地，應永遠保持一顆謙卑的心。因為只有保持謙卑之心，才能靜心學法；才能保持精進；才能更好的證實大法！

個人修煉層次有限，不在法上之處，請同修慈悲指正。