修煉法輪大法前，我和現在的老師一樣，基本是照本宣科，根本不去作善惡對錯分析，甚至跟著不正確的理念起哄。但是，修煉法輪大法後，就知道用正理去分析問題了。教學方法也大有改進，真的能使學生受益。

比如，在小學二年級語文課本裏有一篇課文叫《王二小》，裏面有一段是說，王二小把敵人帶進了八路軍的包圍圈，突然四面八方響起了八路軍的槍聲，敵人急了，抓住王二小，用長長的刺刀，殺害了他。

我在上這篇課文時，先范讀一遍，在讀的時候，我有意把「突然」這個詞讀得突出了些，給學生起了些暗示作用。然後，再請學生默讀。學生在讀的過程中，特別會模仿老師的讀法，也把那個詞讀得較重。讀完後，我提問：小朋友，本篇課文你讀懂了甚麼呢？對本篇課文，你有沒有疑問的地方呢？

沒想到這一問，幾乎一半的學生「唰」一下，高高地舉起小手，「我有」，「我知道」，都搶著回答。

學生A：八路軍為甚麼要設圈套呢？為甚麼不光明正大地打呢？那樣王二小也不會去送死嘛。

學生B急了，站起來：我有大疑問：王二小不是幫八路軍辦事嗎？八路軍為甚麼要突然開槍，為甚麼不讓王二小離開敵人遠點再打呢？

這個學生話音剛落，班上熱鬧了。我示意讓他們自己討論，沒料到，學生們還真來勁了，討論得非常激烈，表情也隨著語氣變化著，有嘟嘴的，有撇嘴的……七嘴八舌說甚麼的都有。

學生B：敵人不是已經進了包圍圈嗎？急甚麼要突然開槍呢？

學生C：一點都不管別人的死活，還是對待自己國家的人，一點都不善！

學生D：突然開槍，王二小離敵人最近，又是一個孩子怎麼躲開呢？好可憐哦！

另一個愛動腦的學生說：但願這事是假的就好了。

是啊，出於對王二小的同情，我們但願是假的。但是，如果要對歷史負責來說，毫無疑問應該是真實的。可是，在共產黨的宣傳中，又有多少是真的呢？特別是現在改編教材，如果教師照本宣科，不去用心分析，真的會把學生帶到中共謊言的「包圍圈」了，孩子們怎麼會逃離「王二小」一樣的結果呢？