黑子的事，我聽過一些，比如：一次晚自習，他捧了一箱啤酒在班裏喝；就寢了，他也不回宿舍，是一個不好惹的茬。我很矛盾，如果接這個班，得格外出很多力；如果不接，那我這個修煉人和常人有甚麼區別？再說，黑子儘管在大家眼裏很壞，但是，在他父母眼裏那是心頭肉。我不能再把這個球踢出去呀。想到這，我說：「行。」

話音剛落，校長的手就重重拍在我的肩上：「我就知道你準行。」校長知道我煉法輪功，為人好，安排不下去的工作都找我。我也想：我是修大法的，不給領導出難題，多出點力沒啥，不計較雞毛蒜皮的事。

黑子才十四、五歲，人高馬大的，留鬍子，抽煙、喝酒、早戀，書桌上常擺著吃的東西。上課時，眼睛瞅著窗外，下課就挑撥打仗，和班裏幾個混子摽在一起，啥教育法都不管用：批評？動之以情？講道理？軟的？硬的？都不聽。可我相信，他的本質是好的，是可愛可貴的生命，我若放棄，誰還能幫他呢？

接管班主任後，我對黑子下了不少功夫，我相信一點：沒有天生的賊，人性的本質是善的，如果歧視他，也許這孩子就可能真完了。

一次家訪時，我見到了他父親，是一個包工頭，當年也是校園「大俠」，他對孩子教育透著黑社會的痕跡，常給孩子講怎樣在社會上「好使」、「風光」，相信「有錢能使鬼推磨」，雖然對孩子現狀不滿，棍棒也用過，可不管事。我心裏明白，家訪只是一個了解 ，解決不了根本問題。臨走時，黑子父親告訴我了底線：「不出事就好。」我知道，這是無望和悲嘆呀。

大法告訴我：再壞的生命都有善的一面。作為老師，怎樣看待「壞孩子」善的一面很重要。我對他更多的是鼓勵，再鼓勵，讓他看到希望，哪怕他少打一次架，少罵一次人，都是進步和提高呀。為了約束他，我給他封個官，管班裏紀律。

黑子很賣力，班級紀律變化很大，我表揚了他。可是，後來學生告訴我：「黑子看誰紀律不好，不聽他的，上去就揍，有時把同學打哭了。」我想這不行，便和他談，我站在他的角度上說話，在肯定他的同時，讓他搞好同學關係，教他管人的方法。他能聽進去，說：「記住了。」但有時候，管紀律聲很大，檢查的老師跟我反映情況，我說：「他是管紀律。」老師說：「用流氓能管理好班級啊？」我笑了笑。

黑子當幹部不久，就坐不住了。有時上課鈴響了，他還在球場，我提示：「緊點，上課啦。」他說：「老師，我坐在課堂上是鴨子聽雷，聽不懂，鬧心。」我說：「你應該做一個對家庭和社會有責任的人呀，現在玩，將來還玩嗎？」他若有所思，扔下球，默默回到教室。

有時自習課，他攛掇幾個劣生：「老師，咱班上午表現挺好，下午獎勵一節體育唄？」為了鼓勵他，偶爾我也鬆鬆口，讓他看到自己的進步，讓他有自尊感。

有時，任課老師來「告狀」，「這課沒法上，讓家長領回吧？」我耐心解釋：「孩子不好教，咱們就算是做保姆的，有點耐心。」

在和黑子的接觸中，他確實頂過我多次，氣過我多次，傷過我多次，我勸自己：「他是個孩子，他的惡行影響不了我，我的善心會影響到他。」我提醒自己：多看黑子優點，鼓勵他，啟迪他，他一定能變好的，因為法輪大法的法理就是這樣教我們的呀，我做不好時，我師父也鼓勵我呀。

黑子慢慢的上課能規矩些，霸氣少了，偷偷在廁所裏抽煙，對人不那麼兇了。他樂意接觸我，我鼓勵他的善心，常用一個故事給他講一個道理，告訴他凡事要想著別人，考慮別人的感受，體貼父母，關愛朋友。他樂意聽，聽到高興時，也發感慨：「老師，你咋這麼好呢？」

黑子對我服氣，可對任課老師卻常惹事：一次，數學老師上課，他來晚了，推門就進座位，老師批評他，他比老師火氣還大。課後，我找他談，他說：「我就是不忿他，我可沒你的耐心！」我說：「愛父母，愛師長，這是孝道之本呀，不能這樣做，不能呀，孩子。」

每一次找他談話，我都有所觸動，有所改變。班裏有這樣一個孩子，每次全校評比，都是倒數第一。我有時也不平：帶這個班，心沒少操，力沒少出，評不上榮譽，拿不到錢，這何苦呢？憑我的能力和付出，如果教別的班，有名有利。當我想放棄時，我又想起修煉人是為別人的人，不記個人得失，不圖回報。是呀，我不該和同事計較榮譽和利益呀，我看到自己的善心和包容心還不夠，境界還不行。

一次，組裏的老師看我疲憊神態，勸我說：「再‘熬’兩月就出頭了，畢業就好了。」我想，在有限時間裏，我要多付出一些，我不能留下遺憾。我對他的作業批改，到每天的表現，都在認真的規範和苦口婆心的善化他……

期末的一天，黑子說要找我說幾句話，當時是自習課，他把我約到樓頭，遞給我一瓶礦泉水，羞澀的說：「老師，在我一生中，知道我最服誰？就服你。」我說：「服我甚麼呢？我沒能力呀，連你都管不好。」他笑了，慚愧的低下見誰都高昂的頭。

「老師，你從來沒架子，真心對俺好，不打俺，也不罵俺……」接著，又小聲問我：「老師，你是不是學──法輪功？」怕我誤解，又說：「其實，我們都知道法輪功好，煉法輪功的人和別人不一樣，你就是，我猜的對嗎？」

對於黑子的轉變，雖然還不理想，但我沒有在他身上留下遺憾。我相信他一定會變得更好的。