收穫播種的果實

〔大陸大法弟子來稿〕

* 再多問一次

我和單位的老總務主任出去辦事。想進一步勸他退出中共邪黨組織，因為他是黨員。想起以前給他講過多次，他都沒有表態退，有一點不想給他講了。知道我自己的心態不對。調整了一下，想：就再多問他一句吧。

我說：「主任，你那個黨退了吧。」主任笑著說：「退了吧，這東西退了好！」這個回答大大出乎我的意外。接著又聊起了大法真相。他非常認同大法好。

再多問一句，於我自己無妨。但是對眾生來說，確實是一次得救的機緣。我以後不會再被這種灰心的觀念影響了。

* 收穫播種的果實

與單位的新總務主任出去辦事。新主任雖然比較世故，但是之前我多次給他真相光盤與材料看過，他很願意看，有時會主動索要。我想之前是播種的話，現在應該收穫了，應該讓他退黨了。

我：「主任，你那個黨退掉吧！」主任：「退不退都一樣。」我：「不一樣！」我接著給他講了藏字石，講了發誓與三退之間的關係，講了為甚麼天要滅中共。幾句話後，他表態退黨。談到大法，他對大法很認同。

我沒有被自己的觀念束縛住。沒有覺得新主任圓滑世故而沒有進一步救他，覺得他也是師父要救度的眾生，最終收穫了曾經播種過的果實。

課堂講真相：反證法與天安門自焚

〔大陸大法弟子來稿〕教師：「我們今天要學習的知識為反證法。下面我以一例，說明運用反證法的幾個關鍵步驟。大家可能對二零零一年的天安門自焚還有印象吧？」學生們開始七嘴八舌的議論起來。

教師因勢利導：「那自焚是真的還是假的？我們用反證法論證一下。首先假設自焚是真的，大家分析一下：衣服和眉毛哪個易燃？」學生異口同聲：「眉毛！」

教師：「那汽油瓶子和衣服呢？」開始有不同聲音。教師補充道：「盛汽油的瓶子是綠色的可樂瓶，是塑料瓶。」學生：「我們有時拿塑料瓶去水房接熱水，都會發現瓶子變形，更何況用火燒？」

教師首先肯定了學生的常識，接著說：「可是錄像中：衣服燒壞，眉毛、頭髮完好；衣服燒焦了，而兩腿間的塑料瓶子完好無損。」有學生說：「瓶子是後來放上去的唄。」

教師：「這些現實與我們的常識相矛盾，違背常識，矛盾出現的緣由在於假設，假設‘自焚是真的’是錯誤的命題，所以在錯誤的前提下引發了錯誤的結論。所以正確的結論是──」，教師故意停頓。學生自己得出結論：「自焚是假的。」

教師總結：「這說明假設不成立，或者是錯誤的，由此得出與常識，也就是我們已有的定理或者公理相矛盾，因勢利導，說出了反證法證題的幾個關鍵步驟，即假設命題的結論的反面是正確的（成立），然後用已有知識進行推理，得出結論與已知或公理、定理相矛盾，進而否定假設，得出原命題成立。」