我校在一次例會後，校領導請兩位煉法輪功的同事向全校老師介紹法輪功，我因此走進了大法修煉。

一九九八年秋，學校臨時組建了競賽班，校領導要我擔任這個班的數學競賽課的教學。當時，明顯有三大困難：一是生源不及別的學校優秀，特別是這個班的學生以前從未進行過競賽培訓，而別的學校的學生從三年前就開始了培訓；二是我沒有競賽輔導經驗，以前只是從事常規數學教學工作；三是學校和我無任何輔導資料和書籍，用甚麼競賽書，哪裏找競賽試題，都需到別的學校去取經。我怕有負眾望，向領導說了我的擔憂和實際難處，想請領導另選輔導老師，但領導不答應，我想到自己是個修煉人，也只能服從安排。

在競賽輔導工作中，我記住師父的話：「我們搞個科研項目，領導交給甚麼任務，完成甚麼工作，我們都很清清楚楚、明明白白做的很好。而恰恰在我們自己那點個人利益上，在人與人之間的矛盾的衝突當中，我們看的淡。」[1]我遵照師父的教導，不顧慮競賽輔導後的結果，一心一意做好，認真鑽題、選題、評講，人雖很忙，但心裏輕鬆平靜。特別是在解題過程中，一般都能順利的找到思路，並沒出現「數賽題難的恐怖」感覺，恰恰在競賽輔導過程中收穫了常規課所沒有的數學原理、方法、技巧，而且能深入淺出的傳授給學生。這對於無任何數賽輔導經驗的我，只能感恩於師父的開智開慧。

競賽考試的前三個月，每天早飯後至晚自習的十節課，強化數賽訓練，都由我一人上課。所以學生的心態、情緒、紀律都只有我一人關注了，但我的解題、選題、制卷、改卷、評講工作已忙的不可開交，哪有時間和精力經常同學生談心、做細緻工作呢？再說，現在學校的思想教育只是走形式，大話、空談、套話不能引起學生的共鳴，學生表面順從而內心不服，避開老師照樣會我行我素。於是，我自然而然的想到用「真、善、忍」的思想來指導學生。

磨刀不誤砍柴工，我利用半個晚自習的時間，把當時洪傳大法的圖片請到教室裏。這樣，這批學生知道了大法的洪傳情況；知道了「真、善、忍」的具體含義；欣賞了一些科技工作者修煉後開智開慧、工作取得突出成績的事例。學生性本善良，都很認同「真、善、忍」，想學法煉功。我告訴他們，由於競賽突擊訓練，時間緊些，但我們在學習、生活中都要按「真、善、忍」的標準行事，等競賽考完後，再利用體育課時間煉功。

從此，在同學之間的相處上，同學們用「善」來要求自己，互相幫助，沒有爭吵，沒有從不同班級抽調過來的陌生感；也沒有瞧不起成績差、妒嫉成績好的學生的現象；下課期間，同學們知道我忙，把講台上的講義、試卷、教具整理得井井有條。在學習上，他們求「真」，務實訓練，不懂就問，測試時，我沒有時間監考，卻從沒出現過抄襲現象。數賽訓練單調而又辛苦，同學們用「忍」來要求自己，課堂勤思、勤練，自習後，洗完手腳，把寢室門反鎖，避免別班學生干擾，在寢室裏安靜複習。每次訓練成績出來後，成績好的不顯示、不驕傲，差一點的找原因。有一次，一個未考好的學生找原因時，找到了複習方面的欠缺，還找到週日在家時，把鄰居家菜園裏的一根竹棍弄斷了的不善行為。

考前，有的同學緊張，我就把師父講的重過程、不重結果的道理告訴學生，告訴他們：學生的職責就是把每一道題盡力做好，擔心結果是有虛榮的因素，反而因此分了神，影響結果。學生沒有了緊張感，考試時都是以平靜的心態答卷，考完後出來對答案，有兩個同學自信能得滿分。後來，這兩個同學真因滿分而獲特等獎，還有十人獲國家級一等獎，十人獲國家級二等獎，五人獲國家級三等獎。這成績遠遠超過了以前競賽成績突出的學校，被認為是我校的一次奇蹟。而我知道，這個班的學生認同大法、實踐「真、善、忍」，是師父打開了他們的智慧。

後來在工作經驗交流會上，我直言：所有老師都希望自己的學生成為好學生，但沒講明為甚麼要做好學生的因果關係，結果學生不一定真正成為好學生；而我把法輪大法「真、善、忍」的標準告訴給學生後，學生從思想到行為、從人前到人後，所作所為真是老師和家長認同的好學生。

競賽訓練結束後，我校煉功的老師和這批學生利用體育課時間，在閒置的教室裏學法、煉功、交流，現在想起來，那段時間真是身心健康、充實而又愉快！只可惜到一九九九年四月二十五日後，我們被迫停止了集體學法和煉功。

現在，也不知道這些學生生活、工作的如何？要不是中共禁止煉功，他們現在該是社會上多好的人啊！

註﹕
[1]李洪志師父著作：《轉法輪》