我家的小同修問題很多，禮貌不好，沒規矩，學習成績班級倒數五名以內。上課不僅是不聽講那麼簡單，是心思根本不在聽課狀態上，紀律不好，好動、管不住自己，都三年級了，智商、理解問題的能力卻在學前班的水平，老師都頭疼的沒辦法。用一個老同修的話說：「這孩子除了學法好外，其它的都不行。」我無語的同時，真是不知所措，但內心十分清楚：無論甚麼原因，我多年以來不管孩子這個漏，今天終於體現出來了，現在我該補上這個漏了。任何藉口都不能成為帶不好小同修的藉口。

怎麼補呀？由於心性不成熟，不能在法上認識法，我開始全面的向外找，找有經驗的教育老師學習，去聽教育專家的講座，找課後輔導班，找當老師的同修交流，再把孩子送到當老師的同修那裏去教育，把正見網的連載《我家孩子健康成長》幾乎全部看完，這一系列程序下來我一無所獲，孩子無動於衷，依然如故。所有的老師也都表示出沒有別的辦法。

在一系列的向外找的碰壁中，我把所有的方法都否定了，我發現任何人、任何方式的教育都幾乎是拿某個或幾個成功教育的案例來說事，這是完全偏離的，因為孩子的個體差異很大，一個孩子或幾個孩子代表不了所有孩子的問題，也解決不了所有有問題的孩子。這種所謂教育的成功本身就是狹隘的認識。人在三界內無論怎麼折騰都改變不了根本，都在人各有命的天理中。如果自己是修煉人，用人的所謂教育成熟理念來解決修煉人的問題就更不可能。回頭想想自己曾經的做法都幼稚可笑，修煉人的做法不在法上，怎麼會有好結果？

在這過程中我不斷找出各種人心和錯誤觀念（詳見明慧網2011年4月20日文《珍惜家庭修煉環境 帶好小同修》），不斷修正自己。在今年過年後，我一下子明白了，我知道該如何做了。

孩子從小就學法，喜歡學法、喜歡當修煉人，他也離不開大法。但在現實生活中卻表現的不如常人的孩子，為甚麼呢？很多同修也問過這問題：為甚麼孩子學法不得法？其實不是這樣的。一方面，學法是從微觀中改變，我們期待學法後達到的改變那不是法的標準，準確的說是我們人心的標準。說學法不得法在潛意識中有對法不堅信的因素。另一方面可真要靜下來問問自己了，說孩子是師父的小弟子，可是法學了多少？用心去學了嗎？學法的數量和質量如何呢？說是師父的小弟子，功煉的如何？平時真正修心了嗎？真按照師父的話去做了嗎？我的答案是否定的。

我意識到，自己和孩子真修實修的程度不夠，說是大法小弟子是徒有虛名，師父管的是修煉的人啊，沒真修是騙不了師父的，達不到標準，誰都上不去呀，沒個修煉人的樣兒咋還好意思跟師父討要修煉的成果呢？說起來真是臉紅，也是對法的大不敬。找到了這個根本的原因和距離法要求標準的差距，思路明確了，我知道如何去做了，與其說教育他，不如說是和小同修一起實實在在的修煉，做到天天學法，煉功、發正念，在心性上提高，做當天的心性上的交流，各自找出各自的不足，下次改正。

做個實實在在的修煉人，持之以恆的修下去。有了問題不怕難，那是修煉中要過的關，只要我們善於改正，每天都發現和去掉心性上的不足，那結果必然是缺點越來越少，變好的部份越來越多，最終一定會好的，結果是必成的，還想它幹甚麼。我就相信師父相信大法，甚麼學校裏邪惡的黨文化的灌輸對孩子的影響啊，甚麼都不怕，我們大法弟子這麼多，被黨文化灌輸幾十年不都在法中歸正了嗎？師父沒打過我們一下，罵過我們一句，那些曾經吸毒的，吃喝嫖賭的，家庭危機的在大法中都自然歸正了，小同修的這點問題在大法中根本就不算個事兒。只要修就一定會好。

我不再期待那種「速成」的教育，修煉人直到修煉的最後一天都在被考驗著行和不行，只想帶好師父放我身邊的這個小同修，與他攜手同走歸真之路。在學法中，我甚麼都明白了，師父甚麼都講的清清楚楚，《轉法輪》真的是足夠了，真是像師父所說的：「只要按照那部書去修、去學，甚麼都能解決，甚麼都能得」（《在新唐人電視討論會上的講法》）。

我也不再為難因孩子不好的表現而難於啟齒向老師證實大法，大法好就是大法好，我們修的好不好，大法都是好，我要告訴你大法好。我也會很坦誠的找出不足，誠懇的和老師溝通。我的心一放正了，這才沒過多長時間，老師看到孩子在漸漸的進步，聽課的狀態好多了，老師被孩子的人格魅力所折服，並號召全班孩子保護他的單純與善良。

前方的路還很長，需要修的東西太多，教育孩子也好，孩子接受教育也好，都在修煉其中。內心中充滿對師父無限的感恩，有師父的呵護甚麼都不是問題，默默的實修，靜靜的在法中被大法同化，成為新宇宙的生命。自在坦然，一點都不難。