| 【明慧網二零零九年四月二十二日】中國現行教育體制，屬於典型的“淘汰制”學校，從“樂育人才”的祥和之地，蛻變為“優勝劣汰”的競技場；老師也從“得天下英才而教育之”的君子，轉變為冷冰冰的拿分數說話的判官。當老師為了保護個人的權威、為了各項評分、為了自己的獎金、為了安逸，嚴厲的懲罰甚至開除“差等生”時，還打出一些似是而非的幌子。 那麼，我們在學校工作的大法弟子，就要從思想中徹底根除這種“懲罰、淘汰差生”的變異觀念。學生有不足，那正是學校、老師存在的意義與價值。嚴厲的懲罰只能挫傷學生的上進心、自尊心，不能從根本上幫助學生提高。 師父告訴我們：“工作中的語氣、善心，加上道理能改變人心，而命令永遠都不能！別人心裏不服而只是表面的服從，那麼看不見時還會按著自己的意願行事。”（《精進要旨》〈清醒〉）能為後來人留下正確的工作道路，是我們大法弟子的責任。 深挖下去，這種“懲罰、淘汰差生”的變異觀念在我們修煉中，表現出來的就是“迫害有理”（因為修煉有漏）。這種錯誤觀念危害性極大。它帶有個人修煉時期“考驗有理”的影子，又摻雜了舊勢力極端自私的自保觀念，是宇宙眾生偏離了宇宙大法“真、善、忍”之後的心性體現。對別的生命，不是抱著善意去圓容，幫助他，讓他做好；而是滿懷惡意，怕對方的不足牽扯到自己，於是往下推對方，淘汰對方以自保。 承認這個變異觀念的具體表現，就是對同修的錯誤不能原諒，憤憤不平；對有不足的、被迫害中的同修不是懷著善意去幫助，而是因怕牽扯到自己而疏遠；當同修被迫害時，不是正念對待，幫助同修發正念清除邪惡，抓緊營救同修，而是在背地裏找同修的“漏”；怕被迫害的心不去，修煉不能堂堂正正；被邪惡干擾時不能發出強大的正念，堅決否定迫害，而是承認迫害，在迫害中修；對身體的不正確狀態持一種無可奈何的態度，長期不能擺脫，有的甚至已經安於“與邪惡共存”；對結束迫害持觀望態度，而不是把它真正視作是自己的偉大使命。 師父在多次講法中，都講到了“不承認舊勢力”的法。我們只有根除“迫害有理”的變異觀念，才能在最後的修煉路上勇猛精進，救度更多的眾生。 一點認識，有不足之處請同修慈悲指正。
|