我所教的小學語文課有一個單元就是為邪黨歌功頌德的。整個單元講的都是紅軍長征時的故事。對此，我頗有反感。特別是有一課《飛奪瀘定橋》，因為看了這個方面的小冊子，知道那是虛假的，編造的，可是一代又一代人卻信以為真，還引以自豪。於是心裏產生了不想講這篇課文的念頭。我只是告訴學生：這不是真實的，是假的。可是第二天，有個學生對我說：老師，我媽媽說這是真的，還拍成了電影呢。我當時怔住了。只是這樣說，學生並不知道真偽，還是認為邪黨所說的是對的。

怎麼辦？講。對，而且我還要大講特講。於是我布置學生查找關於長征的資料，為甚麼要長征？這樣，學生也大都了解了一點。交代背景時，我講了長征的由來，引導學生知道這是一次大逃亡。課堂上，我就以課文內容為重點，和學生一步步的分析課文內容。先是看瀘定橋的險：兩岸全是陡峭的山峰，水流湍急。再看國民黨的駐守：兩個團的兵力把守著這座橋，武器裝備齊全。而要想過河，只能從這座橋上過去。試想，在這麼嚴密把守的情況下，怎麼樣才能過去呢？學生開始思考。然後我們再看此時紅軍的隊伍：要在二十幾個小時內跑完240里的路程，而且沒有吃的、喝的。如果讓你們不吃不喝跑兩個小時，你會有甚麼感覺？（他們還是人嗎？簡直是鐵打的。）再看，天還下著大雨，地上又泥濘不堪。一路摸黑前進，跑到瀘定橋邊會甚麼樣？書中又寫到：橋上只有鐵索鏈，而無橋板。想像平時我們到公園玩的小盪橋甚麼感覺？一不小心就掉下去了。而此時紅軍一路奔波，還要過這樣的橋會是甚麼結果？再來看，22位“勇士”拿著槍和炸彈，還要扛著木板鋪橋，更要與對面的嚴密防守作戰，如何衝得過去？當與學生分析到這時的時候，學生已然說出：國民黨的槍彈是紙做的，是氣槍，不然，怎麼兩個團的兵力還沒守住橋，還讓這幾個人過去了？真是疑團重重。

其實，到這裏，已經不言而喻，學生全明白了。之後接下來的日子再學毛澤東的《長征》、《六盤山》，就感受到了狐狸的酸葡萄的心理，明明自己臭名昭著，還要硬往臉上貼金。

因而，我感受到，謊言就是要揭穿！作為教師，可以利用自己的得利條件，引導學生自己在學習中思考，自己來分辨是非，謊話自然就被曝光在太陽底下。而作為教師的大法弟子，對學生進行教育時，只要恰當地引導就足矣了。