一年一度的春季運動會要召開了，學校領導很重視，畢竟是一次展示學校風貌的好機會。作為大法弟子，我更應該充份利用這個難得的機會證實大法，讓大家都看到大法的美好，為以後的講真相創造條件。

在師父的加持下，我特意為我班製作了兩個條幅：一條寫著“真誠 善良 寬容”，紅色的大字貼在金色的及時貼上。另一條寫著“笑迎有緣人 祝您得平安”，金色的大字貼在一條四米長的紅布上，用竹竿挑起。兩幅條幅一前一後展現在我們的入場方隊中，十分醒目。開幕式上，主席台上就座的校領導及邀請的嘉賓在觀看入場式，還有許多外來的觀眾也圍成圈觀望著熱鬧的場面。當我班在指定的地點展開條幅準備入場時，樓上一個老師看見了，跑下來問：“這是哪班的條幅，太好看了！”在繞場一週的行進中，我們班的隊伍步伐整齊，精神抖擻，士氣昂然，顯出了集體的綜合實力。走到中途的時候，隱隱約約的聽到有個老師說：“他們班的條幅怎麼是真善忍呢？”聽到這話，我心一動，常人的觀念立即出現，擔心人們接受不了。入場式結束後，我看見有人對我們班的大條幅指指點點，似乎在議論甚麼。我穩住情緒，提醒自己，我就是來證實法的，怕甚麼？心裏不斷的求師父加持，徹底清除學校另外空間的一切邪惡因素，黑手、爛鬼及共產邪靈，清除眾生頭腦中對大法的不好觀念，第一天甚麼事都沒發生。

第二天運動會閉幕式上，校領導做總結發言，並給各班頒發獎狀。幾乎各班都得到了入場式的獎項，高高興興的一片歡騰景象；惟獨我們班甚麼獎都沒有，學生們個個蔫頭耷腦，情緒低落。當時我的火就上來了，腦袋“嗡”的一下，這不是明顯衝我來的嗎？衝大法來的嗎？不行！我得找校長理論理論。沒等大會結束，我就匆匆的離開了會場。

一到校長室，我就大吵大嚷：“我有甚麼錯？我不過堅持自己的信仰做好人，真善忍有錯嗎？為甚麼對我們班如此不公平？這不是打擊孩子們的積極性嗎？我怎麼向他們交待？”校長本想擼我一頓，看我太激動，放緩語氣說：“早就有人告你的狀，要不是我壓著，事就鬧大了。你回家冷靜兩天吧！”（此校長我曾多次給他講過真相，他心裏明白，人也正直、善良，但他有壓力。）

回家後，情緒仍不穩定，不平之氣隱在心中，致使學法、煉功、發正念都受影響。我找到同修，把發生的事述說一遍，請他幫助發正念加持。第二天，我又去找校長。這一次，我們的談話氣氛比較溶洽，語氣平和。我進一步給他講了真相，講述我如何按真善忍標準努力工作，關心學生，帶好班級。校長也讚賞了我的工作態度及學生家長對我的信任與支持，希望我不給他惹事。談到最後，我提出要求：必須為我們班補上入場式的獎狀，否則，我辭掉班主任的工作。校長沒吭聲，答應考慮我的要求。

週六、週日兩天，我在家不斷的發正念，希望結果是我要求的那樣，為自己、為班級討回公道，根本沒意識到自己有問題，一味的向外找。

週一下午放學前，我找到了校長，詢問結果。校長告訴我：“班子會決定，你們班的獎不再頒發，維持原來的決定不變。”我的人心馬上又起來了，和他辯論了幾句，隨口就說：“你們這是欺負好人！對學校有好處嗎？我不幹了！”一賭氣，我撂下挑子，請了一天假，就回家了。當天晚上，年級主任給我打電話，希望我再堅持兩個月的班主任工作，現在不好找人，我沒有答應。（因為這個主任對我平時給老師們講真相不滿意，學校不管是評優、評先及其他活動都不讓我參加，還背後說我不適合做班主任工作，下學期要把我換掉。因此，我對他耿耿於懷。）這次就拿它一把，不給他任何面子，出口氣。抱著這種心態，結果自然不言而喻，班級換了新班主任，是我自己求來的，還埋怨誰呢？

事情的經過就是這樣。抱著證實大法的心，可是在遇到問題時，我完全用了人的一面來考慮，而不是站在修煉人的角度去思考，做了不符合大法弟子身份的事，給大法抹了黑，也造成了一定的負面影響。這充份說明了我修的不紮實，法學的不好，想到此，我感到很難過。深挖思想的根，我找到了以下的執著：

1、妒嫉心 爭鬥心 顯示心強。

在學校，總覺得自己比別人強，幹啥啥行，領導都高看幾眼，沒把自己當作煉功人。正如師父在《精進要旨》〈和時間的對話〉中所說：“他們總是和人比，和他們自己的過去比，而卻不能跟法的各個的層次要求來衡量自己。”與領導爭鬥，與同事爭強，看不得別人比自己有本事。別的班得了獎，心裏極不平衡，非要搶奪回來，非如此，不足以顯示自己的優秀與舉足輕重。“真善忍”的標準只是限於口頭上，卻不落實到實際行動中，這是真修嗎？

2、名利心較重。

自己帶的班級沒有得到榮譽感到不公平，找校長要。不給就耍態度，以辭掉班主任相威脅，甩手不幹，似乎少了自己地球就不轉。斤斤計較芝麻大的小事，處處把私、己放在首位，全不顧及他人的感受，自己滿意就行。

3、面子心、虛榮心膨脹

總願意聽好聽的，不願讓別人說自己。自認為做的對的、好的希望得到承認和誇獎。這次跟學校要獎，提條件，表面上是替學生著想，維護他們的積極性，實際上是滿足自己的虛榮。甚至在心靈深處巴望學生們與新班主任鬧矛盾，讓她不好收場，最後還得回頭請我。多麼骯髒的一顆心！當時是怎麼想起來的？一定是思想業在搗亂。

4、癡於情。

關心、愛護、培育學生本是老師的天職，誰帶班都得負責任，可我卻把他們當成私人的東西，當作發洩情緒的對像。不是真心為學生的健康發展作鋪路石子，為他們美好的未來做護花的園丁，而是為自己的一己之私抱頭痛哭，忘記了救孩子們逃離紅魔的使命，陷在情中不可自拔。

凡此種種，不再細說。唯願自己放下所有的人心執著，多學法，學好法，精進實修，不辜負師尊的慈悲苦度。