“十二年前，我是一位身體強壯的小學老師”、“外公一走進活動中心，也熱絡的向大家問候”，這些課文詞句，或許一般成人都分辨不出哪裏有錯。

教改協會教科書研究訂正小組召集人韓聖和解釋，“位”是尊稱用法，自稱不能用“位”，而“問候”是下對上的用詞，屬於敬稱用法，如果小學教科書的用法混淆不清，孩子永遠不能分辨敬稱與自稱用詞的使用方式。

國語教科書中還有許多文意矛盾的用法，例如“細雨綿綿的午後…… 豆大的雨點打在蓮葉上”、“飛機慢慢的起飛了，窗外，晴空萬里”；韓聖和說，細雨綿綿怎麼會出現“豆大”的雨點？飛機以數百公里的速度起飛，怎麼會是“慢慢”？

此外，還包括許多歷史謬誤，例如“春秋時代……晏子的個子雖矮……齊王非常信賴他……”；“諸葛亮……協助劉備建立蜀國”；韓聖和解釋，春秋時代各地諸侯秉持尊王攘夷政策，只稱“公”或國君（例如齊景公，或齊國國君），不稱齊王，而諸葛亮是協助劉備在“蜀地”建立“漢”這個國家，並非建立蜀國。

除了歷史知識錯誤，課文插圖也出錯，一幅唐朝“雍丘城”的漫畫插圖，城牆上的城名居然是由左到右排列；韓聖和說，中國古代文字橫書，全部都是從右到左排列。

國小四、五年級各版本國語課本中，教改協會挑出了八十多個錯誤，其中仁林版佔了四成六最多，其次是康軒版二成一、南一版一成七、翰林版一成三。

教改協會表示，社會各界普遍認為現代學生國語文能力低落，卻以低標準檢視國語文教科書，沒發現國文教材內文充斥著許多幼稚可笑的語句、歷史性與文法結構錯誤。

教改協會呼籲，家長、老師應以更嚴謹標準，審核國語教科書，教科書商與審查單位也應以更嚴謹態度編審國語教材，才能讓孩子的國語能力更紮實。