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我在大學課堂講的“政治課”
文／大陸大法弟子
【明慧網二零零六年十二月四日】作為政治課教師，幾十年來，都是順著共產黨的“邪勁”吹喇叭，還覺的心安理得，完成了任務。現在遵著師父的教誨，把我在課堂上喚醒學生救度眾生時的所想所悟所行交流出來，不妥之處敬請指正。 一．用“真”喚醒學生心靈 我面對的學生，是大學一年級新生，年齡在二十一二歲。他們有活力，求上進。但是，從幼兒起就受黨文化熏染，共產黨“偉光正”成為思維定式，“假惡鬥”被披上神聖光環，心靈被污染，人格被扭曲，但他們畢竟年輕，閱歷淺，觀念沒定型，可塑性強。針對學生的特點，就要用大法把學生的思維慣性扭轉過來，啟發過來。 政治課是學生逃課率最高的。要喚醒學生，就要把學生吸引到課堂上來。第一節課我和學生說：“你們遇到了一位從未遇到過的教師，你們將聽到從未聽到過的道理。我不只是教你們如何做事，重要的是教你們如何做人。只要你堅持來聽課，我保證你會洗心革面，煥然一新，收穫巨大。”接著我講了一個賣蘋果的故事：“有一個人賣蘋果，他的蘋果一面是紅的，另一面是黑的，爛的。他把黑的這面擋住，只露出紅的一面給人看，嘴上念念有詞：我這蘋果又紅又脆，不甜不要錢。”我接著說：“我們生活的環境裏，有多少事是真的，又有多少事是假的？有人在群眾中賣蘋果，卻不知，當權者也是這樣賣蘋果的！”這句話引起學生興趣，感到新奇，都在靜靜的聽著，思索著。 我說，大家知道，在抗日戰爭中，中國軍隊浴血奮戰八年。其中，調動十萬兵力以上的大兵團作戰二十二次，共產黨只參加一次，只出動一千五百人，還不是正面戰場，只做警戒部隊，而國民黨全部參戰；大型戰鬥一千一百一十七次，共產黨打了二次，平型關戰鬥和百團大戰（戰後中央還批評指揮百團大戰的彭德懷不懂得保存實力），國民黨參戰一千一百一十五次；小型戰鬥二萬八千九百三十一次，共產黨參戰近二百次，其餘都是國民黨打的；在抗日戰爭全面暴發的一九三七年，國民黨有陸軍二百七十萬，海軍十萬噸位、空軍六百架飛機。共產黨佔據三個縣的地方，有陸軍二萬人，沒有海軍、空軍。在抗日戰爭中，國民黨陸軍犧牲和失蹤三百二十一萬一千四百一十九人，空軍犧牲四千三百二十一人，毀機二千四百六十八架，海軍艦艇全部打光，陣亡將軍二百零六人，而共產黨至今也拿不出陣亡將士名單來（以上資料引自辛灝年《誰是衛國戰爭的中流砥柱》）。可共產黨給自己寫歷史，卻貪天之功說“在抗日戰爭中，國民黨不抵抗，共產黨領導中國人民取得了抗日戰爭的偉大勝利，共產黨是抗日戰爭的中流砥柱”，難道共產黨只打兩仗就把日本一百多萬侵略軍趕出中國了嗎？難道只有三個縣的資源、兩萬陸軍的共產黨就能統帥全國幾百萬軍民抗日作戰嗎？墨寫的謊言掩蓋不了血寫的事實。我受騙了，騙了我幾十年，現在我清醒了，你們也受騙了，我要告訴你們不能再受騙！ 我接著講：二萬五千里長征，是作為共產黨的豐功偉績，戴著“北上抗日”的光環寫進歷史、灌輸給人民的，是那麼回事嗎？共產黨第五次反圍剿失敗，白區根據地全部喪失，共產黨統治區失掉百分之九十，紅軍只剩下三萬人，一次戰役就可以被消滅。長征是為了保命的一次大逃亡，走雪山、草地是為了不被消滅。到陝北最安全，既遠離國民黨，又遠離日本侵略軍，背後還有廣大的蒙古、蘇聯地域可供安全迂迴。大家想想，既然是北上抗日，為甚麼不去抗日前線呢？學生感到震驚，又不可思議。 共產黨掌權以前的歷史是偽造的、假的，執政後的歷史又何嘗不是呢？ 共產黨執政後，政治運動一次接一次，土地改革、三反、五反、反右、大躍進、文化大革命，都是製造矛盾，爭權爭利，整人害人，以維護統治。就連受憲法保護的國家主席劉少奇也定為叛徒、內奸、工賊，而且說白紙黑字，鐵證如山，結果都是假的，編造的。 看得出來，學生的思維習慣被打破了，從來沒聽說，從來也沒想過：共產黨並不是那麼光榮、偉大、正確，還有這麼多見不得人的東西。我又進一步引導學生，我說，政治的核心是政權，一切的一切，都是為了奪權，保權，為甚麼呢？權利權利，有權才有利，都是為了自己得利。你們看那些百萬富翁，千萬富翁，億萬富翁哪個不是共產黨？把大量資金存到外國去，把子女送到國外求學，定居，拿綠卡的，哪個不是共產黨？當今的領導，在國外買別墅，買土地，買礦山，讓子子孫孫享清福，哪個不是共產黨？社會上貪污盜竊，行賄受賄，違法亂紀的，哪個不是共產黨幹的？…… 學生認可了，驚醒了，都有被共產黨欺騙的感覺。歷史的真實強烈的吸引著學生。從那以後，聽課的學生越來越多。一個學生遲到了，滿頭大汗進了教室，他說，是乘車從很遠趕過來的，老師的課不能誤，誤了補不上。一個從未到教室聽過課的學生也來聽課，我心想，只有大法才有這麼大的威力。 我和學生講，我們是人民共和國。政治體制的核心是人民當家作主。我問學生：甚麼時候人民當家作主了？哪件事是人民決定的？決大多數國家都是民主選舉國家領導人，我們國家選過嗎？美國布什和戈爾競選總統，明天出結果，今天你不知道誰當總統，我國中央領導人換屆，半年以前，老百姓就知道胡錦濤當國家主席，溫家寶當總理，你們說，這是民主選的嗎？ 學生A說：“共產黨賣的蘋果，背面是黑的，是爛的，前面紅的也是假的”，學生B說：“學校動員我入黨，看來這個黨還不能入！”學生C問：“黨章可寫的共產黨是全心全意為人民服務啊！”學生A接過話：“那個話你也敢聽？！”學生都處在求真求正的渴望中。 二．把“惡”暴露在陽光下 我接的另一個班是成人教育，短期面授，共二十節課。這些學員，年齡多在三十多歲，少數超過四十歲，他們有五、六年甚至八、九年社會實踐經驗。這些人都是搞業務的，很少過問政治，他們有主見，觀念已經形成且比較穩定。 我所用的教材是“鄧理論”和“三代表”，這樣的課講還是不講？有的同修跟我說：“這個課無論如何也不能講了，《九評》都出來了，甚麼都明白了，我們不能再害人去了。”我思想鬥爭也很激烈。師父說：“正法時期的大法弟子就是要證實真善忍、成就新宇宙的大法為根本的，怎麼能去傳、去證實那些不屬於真善忍新宇宙的東西呢？不要為達到目地就不考慮大法弟子為甚麼而存在”（《走正路》）。“大法弟子在大法遭到迫害的時候，大家首先應該想到的是救度眾生，想到的是怎樣能夠證實大法。”（《北美巡迴講法》）所以我想這個課我要講，而且一定要講好，只講正的，不講邪的，只能救人不能害人。 在“共產黨歷程”的標題下，我歷數了共產黨的罪行：首先是土改。共產黨掌權三個月就開始土改，鬥地主。甚麼是地主？比方說，有人給別人耕種土地，這個人是出賣勞動力，沒有生產資料（土地），是貧農；他省吃儉用，兩年後自己買了一塊地，自己耕種，這時，此人有了生產資料，自己勞動，是自食其力的勞動者，屬於中農，再過兩年，他又買了一塊地，就雇了一人幫著耕種，這時他的成份就是地主，因為他有過多的生產資料（兩塊地），又雇人剝削人，屬於剝削階級。土改時，就要把這個人的兩塊地沒收，本人要遊街、批鬥，甚至處死。每個縣都有殺人指標，縣縣有槍聲。全國共處死地主近十萬人。有的實行滿門抄斬，連婦女兒童都不能倖免。全國有二千萬人戴上地、富、反、壞帽子。地主沒有罪惡，編造罪惡，沒有仇恨，製造仇恨，劉文彩家的水牢和白毛女的故事就是煽動仇恨編造出來的。 講到這裏，有的學員把臉拉得老長，有的很不耐煩，做小動作，小聲說話（一般情況我講課沒有人說話）。我接著講“三反”、“五反”、“工商業改造”、“反右”、“大躍進”、“文化大革命”。每次運動都是刀光劍影，血星飛濺。這時有個學員站起來說：“老師，我們都是搞業務的，做事、掙錢、養家是我們的全部，我們不管甚麼政治！”我很冷靜，我有思想準備，不管怎麼樣，我也要把共產黨的底給揭出來！我平靜的說：“你說你不管政治，為甚麼有那麼多人入隊、入團呢？為甚麼那麼多人加入共產黨呢？你不管政治，可政治要管你，在當今的中國，有哪個人能逃避得了呢（當今中國，成年人三不入的很少，在座的學員都是黨團員）？”提問題的學員坐在位上，若有所思。 課間休息時，班長（已四十多歲）和我說：“老師你講的挺好，挺新穎，但你也不能總說共產黨的短處，你也得講點它的長處呀！我是共產黨員，聽得不習慣。”我笑了笑，對他說：“那你說，我講的哪一點不是事實呢？你受年齡限制，有些事情不太清楚，你的父輩完全知道。我告訴你，我一句假話都沒講，你聽不習慣，是以前沒有人這麼講，而不是說這些事不存在。”班長聽了，直點頭。 我在講反“右”鬥爭時，列舉了一個真實的例子：一對青年男女，都是大學四年級學生，處於熱戀之中。臨近畢業，趕上共產黨整風。男同學給黨支部提了兩條意見，被打成“右派”，還是極“右”，強制到大西北勞動改造，女同學和他忍痛分手。二十年後，男同學經受了無數痛苦得到平反，仍是孤身一人回來該市分配工作，而那位女同學早已結婚，丈夫是位教師，有三個孩子，是一個溫馨的家。因為當戀人最痛苦，也最需要她的時候她背棄了他，這個女同學處於深深的懺悔之中，為了彌補自己的過失，她義無反顧，又一次忍痛割愛，和教員離婚，從新回到第一個戀人身邊，可那位教師瘋了，那個家散了，……聽到這個真實的故事，好多學員表現出同情，面帶痛苦。 我接著講，共產黨執政幾十年，一個運動接著一個運動，人人自衛，又防不勝防，破壞了多少個家庭，奪走了多少無辜的生命！共產黨幾十年的統治，造成八千萬人非正常死亡，比兩次世界大戰死亡人數總和還多。這時，有一個學員用不大不小的聲音說：“講這話是不是反黨言論呀？”他說的無意叫我聽，可我聽到了。我問這個學員：你認為我是反黨，是不是？ 我平靜異常。我在黑板上寫了一道數學題：3+2=8，我回頭和學員說，這是江某某做的一道數學題，你們說他做對了還是錯了？沒有人回答，有人在笑，有人驚異，有的沉思。停了一會兒，我又講，這道題當然是做對了，為甚麼說他做對了呢？因為他是國家主席，又是共產黨的總書記，共產黨是偉大、光榮、正確的，他怎麼會做錯了呢？他不但做對了，而且，這就是標準答案，這就是真理。從小學、中學到大學，只有這樣答題才能得滿分。可是，有一個人站出來說三加二不等於八，應等於五，大家就說，這個人反黨，是反革命。這就是共產黨的邏輯，這就是中國的現實！ 我又接著講，“反黨”這個詞太嚇人了！其實對這個詞要具體分析。如果這個黨是好的，是正的，反黨的行為就是不對的；反過來，如果這個黨是壞的，是邪的，那麼反黨行為就應該是好的，正的。前蘇聯共產黨腐敗了，葉利欽第一個站出來反對它，退出蘇聯共產黨，俄羅斯人民並沒有認為葉利欽反黨有罪，反而支持他，擁護他，認為葉利欽是民族英雄，並選他當總統，事實不是這樣嗎？ 講完後，學員一片肅靜，一片驚愕。我就是叫他們引起震動，就是讓人們聽到對共產黨說“不”的聲音，就是要把舊的思維理念打破，我要的就是這個效果，因為救人是從打破舊的思維開始的。 三．正面除惡 我在課堂講真相，是由易到難，由淺入深，只下毛毛雨，給學員留下思考餘地，所以有些問題，只講內容，講觀點而不點題，最敏感的“法輪功”三個字就沒講過。面對這些只埋頭搞業務，“不管政治”的生命，我決定必須點題，直接面對講法輪功問題。 晚上，我愛人（也是大法弟子，住在別處）來電話說：今晚特別鬧心。我一個人在家，坐立不安，好像有甚麼大事，鬧得我吃不下，睡不著，甚至想哭，半夜十二點還在外面草坪上坐著。我突然悟到，我明天要講法輪功問題，要鏟除邪惡，那魔在臨死前掙扎，干擾，企圖軟化我的意志，改變主意，給它留條活路，這是妄想。我立即發正念，立掌鏟除邪惡，漸漸的煩躁狀態減輕了，沒有了，立掌一個小時，感到天清體透，無限開闊，心情也異常舒暢。第二天我一路發正念清場，鏟除每人背後的邪惡，然後我直接講法輪功問題。 我說，我問大家一個敏感問題，對法輪功你們怎麼看？學員認為這是不言而喻的，都不作聲。停了一會兒，一個學員說，這個問題上面政策很明確。我說：“按照上邊說的，那麼你們認為法輪功是壞的，是邪的？”沒有人作答。我問大家，你們哪一位看過法輪功的書？齊聲回答“沒有”。我又問：“你們哪位煉過法輪功？”又是齊聲回答：沒有煉過。我說，你們既沒有看過書，又沒煉過功，應該說你們對法輪功不了解，應該是沒有觀點，那你們為甚麼說法輪功是邪的呢？聽別人說的，上邊說的對嗎？我接著說：“假如你們沒有見過梨，更沒吃過梨，別人說梨是苦的，你就一輩子不吃梨，你不是受騙上當了嗎？”學員聽後一片茫然，都在思索。 我說：法輪功修煉“真善忍”，放淡名利情，首先要做一個打不還手，罵不還口的好人；修煉法輪功，遇事先想到別人，有矛盾先找自己的原因，要做一個先他後我、無私無我道德高尚的人；修煉法輪功的人，對政權不感興趣，不參與政治，強身健體，品德昇華，於國於民有百利而無一害。由於法輪功功效神奇，傳播迅速，中國有一億人修煉。因為修煉法輪功人數超過共產黨黨員人數，引起江某某妒嫉，當初在七名中央政治局常委六人反對的情況下，獨斷專行，強行取締，但又抓不到法輪功的問題，就造謠、栽贓、陷害，甚麼天安門自焚、傅怡斌殺人等等案件就導演出來了。現在有十萬法輪功修煉者仍被關押，已知道的有近三千人被迫害致死。法輪功受到世界人民的廣泛青睞，已傳播八十多個國家和地區，得到各國政府支持，唯獨在中國“非法”。 我問學員：國外一個編輯部發表了系列評共產黨的書，你們聽說過沒有？學員說沒聽說過。我就把《九評》中有關中共迫害法輪功的章節，原原本本的念給學員，學員表現很驚奇，對法輪功學員受到的迫害感到同情、痛苦、憤怒。 課間休息時，一個學員把我講課用的《九評》偷偷拿去看。我找《九評》時，這個學員很抱歉的把書還給我。我拿兩本《九評》走到這個學員跟前說：“你把舊書還給我，我送你一本新的”。看我手上還有一本《九評》，兩個學員伸手要書，接著我在班上一連發了二十六本《九評》。學員拿到《九評》，一臉新奇，一派興奮。 要下課了，我對學員提兩點希望：第一，希望你們在腦海中要樹立一個信念──法輪功好，法輪大法好，這是已經證明並將繼續證明的真理；第二，要認認真真的看《九評》，實實在在的按著《九評》的要求做（後面有大紀元編輯部聲明）。我只和你們說一句：這本書裏說的，字字句句都是真的，你們只要按這本書的要求做，你們會有美好的未來。我祝同學們走好以後的路！教室裏一片掌聲，我知道這是對大法的讚揚。